Asignación Nº 01

Deficiencias en la formación investigadora en las instituciones de nivel superior

Comentario:

1. La separación de los elementos filosóficos, epistemológicos, metodológicos y técnicos en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la investigación.
Estos elementos deben mantenerse unidos, porque para una verdadera investigación se debe hacer uso de todos ellos, para desarrollarse en forma integral.

2. La presentación de esquemas o modelos de investigación como un conjunto de pasos o etapas que deben seguirse mecánicamente para alcanzar la verdad científica.

La investigación no debe ser un conjunto de pasos a seguir mecánicamente, debe ser creativa e ingeniosa.

3. La desvinculación entre los planteamientos teóricos sobre la investigación y los problemas propios del medio profesional en donde el egresado va a trabajar. La formación de investigadores y, concretamente, la metodología se presenta en forma abstracta, aislada de las condiciones socio históricas en que vive y trabaja el alumno.

La investigación debe realizarse tratándose los problemas existentes en la realidad, que se obtengan soluciones frente a estos problemas.

4. La exposición de los temas metodológicos está bajo la responsabilidad del profesor, mientras que los alumnos asumen una actitud pasiva o cuando mucho sólo participan con preguntas o dudas.

Los docentes tienen que cambiar su metodologia,donde realizan un monólogo,tienen que fomentar la participacion del estudiante mediante debates, con el fin de que sean más activos.

5. La realización de talleres de investigación reproduce los vicios y deficiencias de la enseñanza tradicional: poca participación, pobre discusión. La mayoría de los miembros del equipo de trabajo no asume su responsabilidad; se nombran representantes para realizar las distintas tareas, lo que origina poca o ninguna colaboración del resto del equipo.

Debe realizarse de forma integral enfrentando los problemas de la realidad y no solo de forma abstracta, ya que esto conllevaría en un equipo de trabajo a falta de decisiones, comunicación y confianza.

6. La falta de productos concretos (proyectos de investigación) que permitan materializar las indicaciones metodológicas.

Debe realizarse proyectos de investigación, donde se apliquen y reflejen todos los conocimientos adquiridos, en la búsqueda de soluciones a los problemas de la realidad.

7. La desvinculación entre el método de investigación y el método de exposición. Se enseña a investigar pero se descuidan los aspectos relacionados con la exposición del trabajo, lo que dificulta cumplir con una exigencia fundamental de la comunicación científica: socializar el conocimiento.

Debe existir una gran preocupación por los aspectos relacionados con la exposición, debe realizarse en forma constante logrando así un gran desarrollo en la comunicación.